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Como usar esta amostra
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- Explique para si qual trecho torna a afirmação correta ou incorreta.
- Abra o gabarito e confira a referência. Quando errar, registre o motivo, em vez de decorar apenas a letra.
PED001 · PEDAGOGIA · DIFICULDADE EDITORIAL: MÉDIO
Planejamento e proposta pedagógica
Ao organizar o plano de trabalho de uma turma, a professora relacionou os objetivos e as intervenções de recuperação à proposta pedagógica da escola. Essa vinculação atende à LDB, que atribui ao docente a elaboração do plano segundo a proposta institucional e a definição de estratégias para estudantes de menor rendimento.
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Gabarito: Certo.
A articulação entre os dois níveis de planejamento é o ponto decisivo. A LDB atribui ao docente tanto a participação na elaboração da proposta pedagógica quanto a elaboração e o cumprimento de plano de trabalho coerente com ela. Também lhe cabe estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento. No caso apresentado, a professora reúne essas responsabilidades em uma decisão concreta de planejamento. A existência de uma proposta institucional não elimina a autoria docente sobre o plano da turma; oferece a referência que deve orientar esse trabalho e suas intervenções de aprendizagem.
Referência: Lei nº 9.394/1996, texto atualizado · Art. 13, incisos I, II e IV.
PED002 · PEDAGOGIA · DIFICULDADE EDITORIAL: MÉDIO
Avaliação contínua e cumulativa
Uma escola de ensino fundamental aplica atividades avaliativas semanais, mas atribui à prova final peso superior ao conjunto dos resultados obtidos durante o período. Como há registros frequentes, essa forma de composição do resultado atende ao critério de avaliação contínua e cumulativa estabelecido pela LDB.
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Gabarito: Errado.
A frequência das atividades não basta para atender ao dispositivo legal. O art. 24, inciso V, alínea a, reúne critérios que devem ser considerados conjuntamente: acompanhamento contínuo e cumulativo, prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados do período sobre os de eventuais provas finais. No enunciado, o peso superior da prova final contraria expressamente a última relação de prevalência. A escola pode realizar uma prova final, pois a LDB admite sua existência. O erro está em fazer seu resultado prevalecer sobre o conjunto do percurso, justificando isso apenas pela quantidade de registros anteriores.
Referência: Lei nº 9.394/1996, texto atualizado · Art. 24, inciso V, alínea a.
INC001 · INCLUSÃO · DIFICULDADE EDITORIAL: FÁCIL
Acessibilidade e aprendizagem
Uma escola pública eliminou os desníveis de entrada, mas sua plataforma de atividades continua inacessível ao leitor de tela utilizado por uma estudante cega. A adequação física, nesse caso, não esgota o dever de promover condições de participação e aprendizagem mediante a eliminação de barreiras.
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Gabarito: Certo.
A inclusão exige condições efetivas de participação e aprendizagem, além do ingresso no prédio. O art. 28, II, da Lei Brasileira de Inclusão vincula o aprimoramento dos sistemas educacionais à oferta de serviços e recursos de acessibilidade que removam barreiras. No caso, a dificuldade permanece no acesso às atividades digitais, mesmo depois da adequação da entrada. A escola deve considerar essa dimensão no planejamento dos recursos educacionais. O ponto decisivo é que uma medida de acessibilidade física não resolve, por si, obstáculos de outra natureza que continuam prejudicando a experiência escolar da estudante.
Referência: Lei nº 13.146/2015, Lei Brasileira de Inclusão, texto atualizado · Art. 28, II; art. 3º, IV, d e f.
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